Producto Final Unidad 7

Este curso ha llegado a su fin, el proceso de aprendizaje finaliza con el producto final del reto de la comunidad educativa de Google apps para educación.

Ha sido un trabajo muy interesante en el que cada uno desde su experiencia ha construido un producto común. Éste ha sido el resultado

Storify: La evolución de mi PLE

Reflexiones en torno a #eduPLEmooc

La realización del storify de mi paso por este mooc me ha hecho darme cuenta de que la evolución más importante ha sido la de mi posición,  el diagrama de mi PLE al inicio del curso era jerárquico: yo situada arriba y las diferentes herramientas debajo escenificando una relación de uso unidireccional. En el PLE que he hecho para acabar mi storify  me he situado en el centro de una red, todavía no muy amplia, y creo que esto escenifica mi cambio de posición en cuanto a las TIC al uso y la bidireccionalidad.

Otro de los aspectos importantes que he podido trabajar a partir del curso ha sido la capacidad de aprendizaje autónomo, en mi caso al ser novata, gran parte de este aprendizaje se ha centrado en el uso de las herramientas y no tanto en los contenidos que hemos trabajado. Pero aún y así creo que el curso me ha permitido ampliar horizontes y ahora el trabajo consistirá, como digo en el storify, en llenar de color las herramientas en las que me he iniciado.

Uno de los aspectos más positivos creo que es la participación en la comunidad de aprendizaje. Yo no he participado en los debates de la comunidad, ni en el facebook, ni en los eduPLEchat porque estaba centrada en el conocimiento de las diferentes herramientas y las actividades, aunque era consciente de que el intercambio y la participación son una parte indispensable del mooc; en este sentido la participación en la comunidad de Google Apps para educación me ha permitido experimentar esta participación e intercambio con otros compañeros. Y la experiencia ha sido muy interesante tanto que después del MOOCafe por hangout repetimos la experiencia para cerrar el documento del reto.

En cuanto a los elementos de mejora, señalaría la intensidad y el ritmo del curso. Aunque yo hubiese necesitado un mes por unidad  un mooc no es un curso en el que el objetivo es aprender a utilizar diferentes aplicaciones si no que lo que se busca es la creación de redes de aprendizaje y creo el objetivo ha sido superado con creces aunque la mayoría de participantes hemos ido con la lengua fuera para seguir el ritmo.

Ha sido una experiencia que ha valido la pena.

Storify by Mònica Jiménez

Thu, Mar 06 2014 13:38:06

Experiencia eduPLEmooc

PLEtórica, historia de mi PLE

1. La pre-historia de mi PLE se inicia cuando me llega la noticia de que se va a realizar el primer mooc masivo en español; en ese primer momento no tengo ni idea de qué es un mooc
2. Qué es un MOOC.wmv

   mtgomezz

   ·

   Sat, Mar 12 2011 12:41:45
3. Aunque no soy docente me interesa la temática y el planteamiento del curso
4. Presentación del Curso Masivo Abierto Virtual #eduPLEmooc

   

   MOOC PLE

   ·

   Fri, Feb 21 2014 22:58:14
5. Empezamos pensando en la identidad digital
6. 

   

   Googleusercontent

   ·

   Tue, Mar 04 2014 03:10:29
7. y en mi PLE
8. 

   

   Googleusercontent

   ·

   Tue, Mar 04 2014 03:12:42
9. La primera herramienta que utilizamos es twitter, hace tiempo que tengo cuenta pero no la uso
10. 

    Mònica Jiménez@monicajgma

    Viernes noche, primer tweet. Uff! #eduPLEmooc  https://twitter.com/monicajgma/lists/edutic … Personas interesantes para ampliar mis competencias digitales

    Fri, Jan 24 2014 14:51:01

    ReplyRetweetFavorite
11. Para la gestión del conocimiento, por ahora, me quedo con Diigo y Feedly

    
    
12. Best content in PLE_INTEF | Diigo - Groups

    Marcadores Sociales del curso PLE: Aprendizaje Conectado en Red del INTEF (2013)

    

    Diigo
13. Feedly. Get smarter.

    The web is an ocean of knowledge and creativity. Feedly helps you curate, consume and share what matters to you. What feeds you?

    

    Feedly
14. Con un poco más de tiempo utilizaré evernote, scoop.it y pinterest
15. 

    Mònica Jiménez@monicajgma

    Google apps para educación by @monicajgma comparto mi topic de @scoopit  http://sco.lt/6NBe2j  #eduPLEmooc #retogapps

    Tue, Feb 11 2014 14:47:07

    ReplyRetweetFavorite
16. 

    Proyectos en los que estoy trabajando. | EduPLEmooc | Pinterest

    

    pinterest.com

    ·

    Tue, Mar 04 2014 07:00:30
17. Después hay que ponerse a investigar sobre un tema y participar en una comunidad de G+, me decido por la comunidad de Google Apps para educación
18. Reto Google Apps para educación - Community - Google+

    Reto Google Apps para educación - Community - Google+

    Google
19. Algunos miembros de la comunidad y otros compañeros participamos en la experiencia del MOOCafé en hangout on air
20. Hangout on Air #retogapps

    Mercedes Gonzalez

    ·

    Tue, Mar 04 2014 12:30:42
21. Estuvimos dos horas pero hubiésemos estado más
22. 

    Mònica Jiménez@monicajgma

    Superexperiencia #MOOCafe #retogapps gracias @mertxegb @airomanos y demás participantes del Hangout. Muy interesante, nos ha faltado tiempo!

    Thu, Feb 20 2014 13:48:58

    ReplyRetweetFavorite
23. Después de todo este trabajo la evolución de mi PLE ha sido esta
24. 

    

    Googleusercontent

    ·

    Thu, Mar 06 2014 13:36:53
25. Ahora sólo falta llenarlo de color!!!

storify.com

Related stories

Experiencia #MOOCafe #retogapps

El jueves 20 de febrero a las 18h estaba convocado el #MOOCafe por hangout on air #retogapps.

La experiencia fue muy interesante, el encuentro de diferentes profesionales de diferentes lugares y con diferentes experiencias confluyeron en un debate común sobre la escuela y todo lo que se cuece dentro y fuera. En un par de hangouts más podríamos empezar a contestar las preguntas planteadas aún y así creo que fue realmente productivo y cada uno de los participantes se llevó algo de los otros

Os dejo algunas de las ideas que surgieron y que colgué en el foro de #eduPLEmooc:

- Las TIC son una herramienta que no puede substituir a la relación entre el docente y el alumno. El uso de la tecnología no garantiza que la metodología sea adecuada, hay que tener en cuenta el contenido, los objetivos propuestos, el grupo de alumnos...etc. La tecnología es un recurso más para el aprendizaje.

- El alumnado es "nativo digital" en el sentido de que no tiene miedo al uso de la tecnología ya que la tiene incorporada en su vida cotidiana aunque se confirma que generalmente la competencia digital queda restringida al uso de las redes sociales. La mayoría del alumnado no tiene una competencia digital en relación al aprendizaje y a la generación de conocimiento.

- Se detecta una falta de competencia digital en el entorno familiar y en gran parte del profesorado. Existe una cierta soledad de los docentes implicados en el uso de las TIC sobre todo desde las administraciones que no mantinen una línea de continuidad en los proyectos y cambian las prioridades según el color político.

- Es necesario un cambio estructural a diversos niveles: la apuesta de la administración y los equipos directivos de los centros en la integración de las TIC, el papel del docente tiene que ser de creador más que

de transmisor, hay que introducir dinámicas de trabajo colaborativo en los equipos y en los que estén implicados toda la comunidad educativa.

- Aunque se plantea un panorama pesimista la existencia de apuestas educativas que funcionan, la potencialidad colaborativa y de aprendizaje de las redes sociales y experiencias como #eduPLEmooc nos muestra que posiblemente estamos immersos en un proceso de cambio en el rol del docente, en la función de la escuela que dará lugar a nuevos escenarios educativos connotados por el uso de las TIC.

Muchas gracias a todos los participantes: Mercedes González, Martín García, Pedro Márquez, Pedro Landín, José Rovira, Ana Romano, Javier Ignacio Sanz, Juan José Taboada, Luis Florian Mendiola,  Maria Elena Mendiola y Virginia Álvarez.

Infografía: curación de contenidos

En la unidad cinco de eduPLEmooc se nos anima a realizar una infografía, es la primera vez que oigo la palabra aunque haya visto muchas sin saber su nombre. En el minitutorial publicado en [e-aprendizaje]   nos facilitan diferentes herramientas que nos pueden ayudar a crear infografías, después de probar infog.ram y visual.ly mi infografía la he realizado con Picktochart, me ha resultado mucho más sencillo e intuitivo que las dos anteriores. El tema es la curación de contenidos y el resultado ha sido éste:

Como herramienta la infografía aporta el plus de la creación, una vez que has logrado superar el uso de las plantillas, y puede ser un reclamo atractivo para el alumnado en el que puede encontrar un espacio de libertad creativa.

Sobre la curación de contenidos, me ha parecido muy interesante la infografía  que presenta Antonio Villa  @YoCurador en su post "Buenas prácticas para la curación de contenidos: infografía".

En las ideas clave de la unidad 5 del mooc Entornos de Aprendizaje para el desarrollo profesional docente se plantea un interrogante:

"(....) Y desde el punto de vista educativo, teniendo en cuenta los cambios de paradigmas que los procesos de educación formal están sufriendo, ¿no parece que uno de los nuevos roles que los docentes pueden jugar es el de convertirse en ‘intermediarios críticos del conocimiento’ y ayudar a su alumnado a desarrollar las habilidades y actitudes necesarias para que pueda hacer curación de contenidos?"

Pero, ¿no ha sido siempre una de las funciones/roles/responsabilidades de los docentes el ser los "intermediarios críticos del conocimiento"?. ¿No es una de las funciones de la educación provocar y motivar a los alumnos y enseñarles los bienes/contenidos culturales de su época?. La diferencia sería entonces que el docente debe aceptar a sus alumnos como actores en la elaboración y producción de conocimiento y debe dotarlos de las competencias necesarias para que estas producciones tengan valor cultural. ¿Cómo trabajar para que esto sea así?.

Reto Afania: Google apps para educación.

RETO: GOOGLE APPS PARA EDUCACIÓN

La unidad 4 de #eduPLEmooc consiste en la creación o participación en una comunidad de aprendizaje, en mi caso, he elegido la participación en un Comunidad creada por una compañera  en la que el reto es la implantación de Google apps en Afasia.

He elegido esta comunidad por diferentes razones: trabajo habitualmente con herramientas de google para usuarios pero no conozco las apps para educación así que me parecía interesante conocerlas. Buscaba una comunidad que tuviera un número de miembros no muy elevado, en este caso somos unos 29 ya que por mi poca experiencia en la colaboración en comunidades de aprendizaje me parecía que me sería más fácil seguir la actividad y poder aportar que en una comunidad con un elevado número de participantes.

Actualmente estamos en proceso de recogida de información y apuntando ya algunas ideas para la preparación del proyecto. En este proceso me he encontrado con diferentes personas que se pueden llamar referentes, uno de ellos es Juan Carlos Guerra @juancarikt en su blog encontramos una entrada dedicada a su experiencia con Google apps

 http://juancarikt.blogspot.com.es/2011/09/mi-experiencia-con-google-apps.html


También Jaime Olmillos @olmillos, que en este vídeo nos presenta cómo utiliza él google apps con sus alumnos.





Otro de los referentes que he elegido es la web de Google sobre las apps para educación


http://www.google.com/apps/intl/es/edu/

En los tres casos se obtiene información de los recursos y las ventajas que tiene google apps para los centros educativos y su aplicación en el aula.

Producto final. Unidad 3

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DE GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN

Estamos en una época en la que la educación (formal y no formal) trasciende las paredes de las instituciones educativas. Los niños y niñas están expuestos continuamente a inputs de información desde edades muy tempranas, en la mayoría de ocasiones no están preparados para entender todo lo que les llega sobretodo con carga subliminal importante. Este es el contexto en el que la mayoría de alumnos crece, esta “inmersión informacional” no supone que aprendan de lo que ven ni que aprendan cómo moverse de manera óptima en este contexto infoxicado, tomando el concepto de Alfons Cornella; pero aún y así el contexto es potencialmente educativo si los adultos responsables establecen las condiciones para que lo sea. Como profesionales de la educación tenemos que ser conscientes de este trascender y saber en qué contextos se mueven los alumnos. Diferenciar entre los conceptos de información y conocimiento es necesario para que las propuestas educativas sean de calidad y respondan realmente a los objetivos que nos hemos planteado.

Trabajar con herramientas que nos ayuden a gestionar la información que buscamos o recibimos es una de las partes que tienen que aprender los alumnos para mejorar sus competencias. Las propuestas iniciales que plantearía sería el uso de los marcadores sociales como Diigo que permite a los alumnos gestionar información de su interés mientras navegan por la red de una manera sencilla así como compartirla en grupos que pueden ser creados por el profesor o por los alumnos.

El uso de Evernote nos puede ser de gran utilidad para recoger información en múltiples formatos (página web, recorte, URL, grabación de voz…), organizándola en forma de notas que guardamos en libretas que podemos generar y nombrar nosotros mismos. Las notas se pueden modificar mediante un sencillo editor y asignarles etiquetas. Nos permite hacer listas y poner avisos temporales a las notas. Es interesante como herramienta ya que nos permite compartir las libretas con diferentes usuarios que se pueden usar por ejemplo en el trabajo por proyectos, facilitando la cooperación tanto en la recogida como en la gestión y uso de la información.

En las dos aplicaciones hay una versión gratuita y una versión Premium.

 

Las herramientas que he presentado pueden ayudar a gestionar la información pero no pueden garantizar la fiabilidad de las fuentes consultadas, esto sólo lo puede hacer cada uno y por lo tanto para adquirir una verdadera competencia en la gestión de la información, como docentes, tenemos que trabajar en el acompañamiento en la construcción de un  posicionamiento crítico de los alumnos, dotándoles de los criterios e indicadores que permitan evaluar la validez del contenido. Este proceso posibilitará la apropiación, reutilización, transformación de los contenidos generando conocimiento.

Unidad 2. Producto Final

En la unidad 2 nos hemos introducido en el uso de twitter como herramienta para ampliar nuestro PLE.
El universo es inabastable y hay que poner un poco de orden para que sea realmente un herramienta eficaz de aprendizaje.
Mi producto final es el análisis de @xsune: